职称证书就是技术职称分为初级、中级、高级。简单来说，职称是对专业技术人员的肯定和认可，同时也是技术水平等级的体现。目前获得职称的主要途径有初聘、考核认定、考试、考评结合以及以聘代评等途径。

      职业资格证书与职业劳动活动密切相联，是劳动就业制度的重要内容体现，也是国家特殊的考试制度证明。实行某些行业需要持有特有的证书，其中涉及多种行业。如，医生职业资格证书的获得需要报名参加统一考试，考试通过后，获得的证书只能说明其拥有执业的资格，若想要从业还需要在相关企业入职。

      持有国家职业资格证书是一种职业成熟的证明，这种证书的获取需要从业人员具备很强的专业性，先培训再考证，才可以持有国家职业资格证并上岗就业。

       教育是民族振兴、社会进步的基石。历年来，党中央对我国教育事业高度重视，而教师是教育的主体，怎样能更好地激发教师工作的积极性，让教师能安心教书，这是历年来国家非常重视的问题。教师职称评审制度的出现，很好地解决了这一问题。可如今，老师们对其是“又爱又恨”，“爱”的是如果职称能升高一级，工资就可以加不少；“恨”的是想升一级职称非常难，因职称晋升不是只达到该级职称评审条件就能评上。

       

     吉林省人力资源和社会保障厅印发的《2019年度吉林省职称评聘改革工作安排部署意见》中明确指出，健全完善职称制度体系，推进九个重点领域职称制度改革，推进高校职称制度深化改革，实施“四个自主”评聘试点改革。制定印发《关于探索开展吉林省“双一流”“双特色”学院和学科职称“四个自主”评聘试点工作的通知》，采取“自主制定岗位设置方案、自主设置岗位结构比例、自主设置岗位标准条件和自主决定评聘人员”的方式，向“双一流”“双特色”二级学院或学科直接下放职称自主评聘权，重点支持省内“双一流”“双特色”学院和学科建设，此项举措减少了职称评审的中间程序环节，赋予了职称参评学校更大的自主权。

     吉林省人力资源和社会保障厅《2019 年度吉林省职称评聘改革工作安排部署意见》通过吉林省中光技师学院于2019年11月成为吉林省评聘结合试点单位，根据其《关于开展新一轮深化职称制度改革授权评估工作的通知》文件精神和要求，为积极参与吉林省深化职称制度改革工作，学校结合实际情况，现已申请职称自主化评审授权，并依据国家公布的各项职称系列改革指导意见，遵循专业技术人才成长规律，突出专业特点，引导专业技术人才提高能力素质，促进其职业发展，并结合专业技术人才分类、分布等情况，确定了以技工院校教师系列为主，哲学社会科学研究系列为辅的职称体系。

     吉林省中光技师学院在职称评审时注重课堂教学成绩，把课堂教学作为评价教师的主要依据，增加班主任等育人工作的评价权重，不再将论文和课题作为限制性条件。加强对教师考核结果的运用和教育教学过程的精细化评价，切实引导教师把主要精力放在日常教育教学工作中。此外，学院还以尊重哲学社会科学研究系列专业技术人才特性和发展规律为根本，以激发哲学社会科学系列专业技术人才创新创业活力为目的，重点评价推动传承文明、理论创新、决策咨询、服务社会等方面的业绩贡献。

     学院职称评审以突出师德为第一标准，以突出分类为第一原则，以突出实绩为第一标尺，以突出质量为第一追求，不断深化教师职称制度改革，充分用好人才评价“指挥棒”，深入实施以实绩、质量、贡献为导向的教师评价，完善教师评价标准，实行分类评价，健全考核管理，真正实现专业技术职务能上能下，形成优者上、庸者下、劣者汰的用人导向，促使优秀人才脱颖而出。