职业院校学生很多是初中后进生，在长期的老师和家长的指责和呵斥下，同学的冷落下，他们的心理不同程度地感到集体对他们的否定，从而使自已成绩持续下降，于是他们产生消极的情绪变得压抑厌学。这些学生真是的“笨”吗?真的“不可救药”吗?其实他们都有自己的思想，在初中没有学好只能说是没有发挥出来，每个人都有自已的特长，文化课学不好，专业课不一定学不好，所以来到职业我们应给他们更多的机会去展示自己的能力，给他们信心。

经过教学实践，对职校生的教学我有以下几点体会：

1、使用悬念手法，可激发学生学习兴趣。

学生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调无趣。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。如在教word文字处理时，我先给每人分跟教学内容有关的稿子，然后让学生想办法如何实现稿中的格式。又该如何操作?这样可以激发学生的兴趣和求知欲望，完成教学内容的学习。

2、富有哲理的幽默语言，可让学生轻松愉快掌握知识。

教育家斯维特洛夫说过:“ 教育家最主要的教学助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，我经常运用风趣的语言、适当的比较或与从不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如我在讲解回收站的作用时,就把回收站比喻成现实中的垃圾箱；又如我在讲解系统软件(windows xp)与应用软件(word、excel等)之间的关系时，我就把系统软件比喻成个舞台，而把应用软件比喻成个个演员， 他们是在舞台上进行表演；又如用外国人的名字来比喻文件名与扩展名。

3、尽量让学生多上机，多实践。

人们常说“百闻不如一见”，对计算机知识的掌握都是“百看加一 练”。当教师通过对知识的理解、演示而使学生对这一知识已有了一个初步理解的时候,能不能让学生将这些比较模糊的概念变成自己思维体系中固有的，较清晰的认识。能不能使学生对比较陌生的知识逐渐熟悉起来，关键的一步就是能否让学生自己去动手、去实践，从实践中把握真知、在实践中创造成果。有部分学生当老师讲解时像雾里看花，怎么想也不清楚，但是自己一上机操作，问题就迎刃而解了。借于这种情况，我在上课时，把教学内容尽量概括的简明、精要，再把上机要掌握的内容列在讲义上，尽量多花些时间让学生上机，而我在学生上机时，起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。只有这样，才能真正让学生归纳和掌握各个知识点，真正把理论与实践相互联系起来。 

4、抓典型、树先进，以模范带后进。

职校学生主要以培养学生技能为主，根据这特点，我在教学中把大部分时间都用在学生的实践，并在所任教的班级中以本专业成绩为主，其他课程为辅，结合学生的爱好兴趣，重点培养了一批模范学生，作为专业兴趣小组，利用课余的时间，首先将课内的知识巩固、达到熟能生巧，并在此基础上进行知识的加深、扩展。并将班级学生分组，每组若干个模范生，以模范生带后进生，从而达到了以点带面的作用。 

图为孙宇航老师的课堂